《2019全球教育机器人发展白皮书》在京发布


8月23日,北京师范大学智慧学院和互联网教育智能技术与应用国家工程实验室在2019年世界机器人大会上联合发布了《2019全球教育机器人发展白皮书》。

北京师范大学智慧学习研究所副院长曾海军代表项目组介绍了白皮书的研究框架和要点。基于《2016全球教育机器人发展白皮书》的研究成果,本白皮书通过收集,汇总,分析,提供了学术研究成果,教育机器人的行业现状和趋势以及学术,教育和工业界的教育应用的综合报告。和各种材料的比较。探索教育机器人的创新应用,以及如何设计和开发满足各种教育服务对象需求的功能,并为前线教师,教育政策制定者和那些谁识别教育机器人未来发展的可能趋势想进入教育机器人行业。该公司提供参考信息。

曾海军,北京师范大学智慧学习研究所副所长

白皮书分析了近五年来教育机器人的研究热点,总结了教育机器人的17个角色和12个应用场景,提出了4个维度和5个级别的产品分析框架,从7个类别中获得了9种类型的人的观点。对教育机器人的需求总结了三个关键技术和主流设计思想,并组织了七层产业链框架。据估计,到2023年教育机器人市场模式将达到841亿美元。

通过文献研究,白皮书成为世界十大教育机器人研究机构之一。根据关键词聚类分析的结果,绘制了教育机器人研究的主要领域和研究的五个热点。

为了解当前市场产品的分布状况,白皮书提出了“适用对象”和“应用领域”两个维度,并从产品和用户关系的角度提出了一个分析框架来解释当前市场的发展。可以看出,教育机器人产品主要用于家庭和学校领域,有些产品仍处于概念阶段,如课堂机器人“助教”和机器人“老师”。

12种教育机器人产品应用场景

白皮书还提出了“表达运动”,“感知输入”,“机器人智能”和“社会互动”四个维度,以及从弱到强的五个级别功能的产品分析框架。

教育机器人产品分析框架

在市场和产品分析的基础上,白皮书从7类视角中获得了9类人群教育机器人的需求,总结了233项需求,结合文献研究,人机交互技术,机器人视觉技术。和背景。包括传感技术在内的三项关键技术的成熟度被用作定义时间要求的要求,总结了每个组的典型需求和实施时间。

各种用户群的教育机器人的需求和实施时间

与工业机器人相比,教育机器人在形式,构成和功能上更加复杂,并且结合较短的开发时间,仍处于探索的早期阶段。白皮书提出了一个用于教育机器人的七层产业链:AI芯片制造商,硬件制造商,系统平台开发商,应用服务提供商,内容提供商,系统集成商和渠道供应商。 7层产业链中的企业并非严格上下游,有些企业同时具有多重角色。

教育机器人产业链框架

最后,白皮书介绍了教育机器人发展的六个核心思想:

统计发现,美国和欧洲(英语,法语,意大利语)是教育机器人学术研究的主要领域。研究主要集中在教育机器人的本体论,教学角色和影响,教学实践,设计和应用场景五个方面。 STEAM的价值,语言教育,身心障碍的治疗以及学生能力的发展受到了学术界的更多关注。

2.教育用户的多样性决定了教育机器人的广泛性和多样性。从应用领域来看,对家庭的需求显然超过了对学校的需求;从功能效用的角度来看,对语言教育和机器人教育的需求相对较大;从适用对象的角度来看,它面向学生。需求高于其他群体的需求。

3.教育机器人的设计应以需求分析为基础,以智能为重点,不仅要满足用户的主观需求,加强自然的人机交互体验,还要保持对用户需求的理性判断。

人机交互,机器视觉和态势感知是教育机器人研究中需要大力发展的三大关键技术;教育机器人本地智能和云智能设计的结合将为改善感知和交互能力提供新思路。此外,教育机器人应该发展更多的教育适用性和提高教育服务的能力。

5.教育机器人的终端消费市场正在迅速扩大,教育机器人行业将迎来快速发展的时期。专用产品的研发和推广思路逐步形成,将成为系统集成商的蓝海市场;分割领域有望成为未来教育机器人市场的主要发展方向。

6.教育机器人市场将形成服务生态系统圈。与智能手机的发展类似,教育机器人操作系统和开放式SDK或API服务吸引软件开发人员形成从硬件集成到软件开发到各种教学服务的完整服务系统。 (资料来源:北京师范大学智慧学习研究所)

(编辑:实习生(范杰宇),熊旭)

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